00:31 為什麼老師要我們「背注釋」？
01:15 算分方式＞學習成效？
01:36 課綱怎麼說
03:17 深崛萌的國文課本
04:37 「正確答案」不再是唯一解
05:20 延伸閱讀可以是小說和遊戲！
05:50 深崛萌的初衷
06:23 國文課本不只是課本
07:12 提問
07:24 總結
07:39 掰比！
---【 影片口白逐字稿 】---
hiho～大家好，我是志祺！
今天就讓圖文不符用７分鐘的時間，和大家一起來聊聊「為什麼國文課一定要背注釋呢」？
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對於國文課，每個人永遠的萬年疑問，就是「背注釋」。
「為什麼一定要背得一字不漏？」
「背起這些「翻譯」也不代表我真的懂這篇文章作者要說的意思啊？」
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【為什麼老師要我們「背注釋」？】
這些抗議的理由和問題，我想以學生的角度出發都會比較偏向抱怨，不如讓我們來看看國文老師以及課綱怎麼說吧？有國文老師會要求一字不漏，不可避免的是因為「分數計算方便而且公平」，在越是看重成績與考試的氣氛下，學生與家長對分數的斤斤計較就越是明顯；有老師認為，「語文」確實就是一種需要講究精準的東西，許多看起來「相似」的說法，事實上很可能差一個字意思就不一樣，而透過考注釋的時候觀察大家寫的答案，教導學生分辨與精準的用字遣詞，是國文老師很重要的職責。
另外，也有老師說，每個作者都有自己習慣的用字方式，有的時候為了情境或意象而使用的某些詞彙，其實可能在那篇文章裡會有特殊的解釋，這時候注釋就會發揮重要的功用。
然而，他們也有說，這其中還是有值得反思的地方：例如優先考慮「怎麼考試算分數」，而不是「怎麼樣才能獲得真正的學習成效」，真的是一件好事嗎？又例如說，如果是為了讓我們學會精準的用詞，那麼讓學生透過「理解」再重新表達注釋的意思，可能會比把心力花在「一字不漏」來的有意義，不是嗎？
【課綱怎麼說】
除了老師們之外，課綱裡對注釋又有著怎樣的規定呢？查了歷屆的課綱之後，讓我們驚訝的是，它們對注釋都是相同的短短一句話：
「注釋使用語體文，以詞意解釋為原則，盡量避免引用他書文字及深奧典故」
白話來說也就是叮嚀注釋要盡量寫的讓大家都看得懂。
乍看之下和注釋的數量、考試方法並沒有直接的關係，所以我們猜測，這也許和國文課的「學習目標」有關。
98 年的課綱裡面是這樣寫：「培養閱讀文言文及淺近古籍之興趣，增進涵泳傳統文化之能力。 」、「研讀文化經典教材，培養社會倫理之意識及淑世愛人之精神。」
103 年的課綱則是這樣寫：「藉由各類文學作品之欣賞、思考與創作，以開拓生活視野，關懷生命意義， 培養優美情操，提升表達能力。 」「藉由文化經典之研讀，與當代環境對話，以理解中華文化與文明社會之基本價值，尊重多元精神，啟發文化反思能力。」
等等！先不要急著吐槽這到底跟我們上完課學到的東西一不一樣，我是覺得它們都突顯出期待大家「研讀經典」，然後「從經典中培養價值觀」這樣的想法；也或許就是因為這樣，所以每一課用來解說的注釋才會那麼多，而且背誦注釋，大概就是「研讀」的方法之一。
嗯⋯⋯。聽起來，還真是有點不太現代呢⋯⋯。
大家知道今年剛好又到了十年一次大改課綱的時機嗎？最新的 108 國文課綱也在前陣子出爐，這次整體的修改幅度很大，在核心目標上也與時俱進了不少。濃縮而言，就是更強調學生應該透過國文課的學習，來更懂得處理自己的人際關係與人生課題；知道怎麼看待社會中不同族群，並且有好好發表意見的能力。
相較於剛剛說到的兩個版本，新版似乎更在乎學生能不能消化學到的東西。
放在注釋這一點上，這會不會是一個時機，促使課本改變它們的份量與背後意義呢？
我當然希望會。所以現在，終於，讓我們直接進入業配主題！！！
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【深崛萌的國文課本】
有一群長期待在教育現場的國文老師，以及關注國文教育的作家，一起組成了一個團體：深崛萌。趁著這次新課綱更改的機會，他們與奇異果文創編輯並且出版了一本全新的國文課本！國文課本竟然也可以重新編輯，我真的覺得非常厲害，但我們今天的主題是注釋，就讓我們來看看，深崛萌怎麼處理這個問題？在這個版本的課本中，注釋被移到無法直接跟課文對照的地方。而這是因為深崛萌認為，「猜測」是培養閱讀理解能力的基本環節，想要鼓勵學生遇到看不懂的地方，先透過上、下文意來推測意思，而不是一直停下來找答案而中斷閱讀。先用自己的方法想過一遍之後，再透過注釋的輔助來對文章意思有更精準的了解，印象就會更深刻，而且也因為更深刻，就能避免光是死背卻還是莫名其妙的狀況。除此之外，原本課文下面放注釋的地方，變成了一個個的「提問」，放大了讓每個人自己去詮釋還有理解文章的重要性。
我讀了一下，這些提問有些是提示大家，以作者的角度去想想為什麼他這麼寫，另一些呢，是讓大家以自己的角度去想想如果是「我」的話，我會怎麼表達同樣的意思？這樣的練習可以促進「獨立思考」、也能訓練「論述能力」，讓你在未來的生活中、或者在志祺七七的留言區中，更有辦法參與公民議題的討論。這讓我想到，事實上大考中心近幾年也調整了出題方向，增加了許多「花式文章閱讀」，這樣出題的背後邏輯，透露出大考想要引導學生的，已經不再是選出「正確答案」，而是擁有「你能看懂別人在說什麼」的能力。
另外，提問的方式也跟文章的寫作技巧有關聯，例如像新詩這種大家很常覺得看不懂的體裁，提問也有教大家怎麼去欣賞它的功能。在這部分的養成，深崛萌也改善了「作者與題解」的內容，告訴學生作者在寫下這篇文章之前，是什麼引發了他想要寫下來的動機；同時也更清楚的介紹這個作者在乎的議題與領域、思想方向，讓我們可以在讀他寫的東西以前，就好像大概知道他是個怎樣的人。
而為了不要讓大家因為時代背景差太多，很難對課文產生共鳴，深崛萌很特別的提供了非常現代的延伸閱讀，利用跟這篇課文所要表達的意思接近的小說、電影、動畫、遊戲等等，讓學生可以用自己熟悉的媒介，知道「啊～原來這篇是在說這個！」，除了幫同一種題材建立起時空的橋樑、也讓老師教學時有更好的解釋方式。我自己很欣賞這些改變還有做法，而且你們看，他們請專業繪師畫的插圖超精美的Ｒ！
【國文課本不只是課本】
深崛萌出版課本的初衷，就是認為經過十二年的國文教育，我們不應該還是覺得自己不會寫文章、筆戰的時候邏輯吵不贏別人、處理龐大文字資訊的時候覺得難以負荷、或者是每次一告白就把別人嚇跑。透過新的編排設計以及新的選文方向，讓大家能從別人的創作中，認識自己、他人，變得更加善於溝通、訓練出更有邏輯的思考方式。知道如何表達自己的看法、抒發自己的情緒、好好的與別人說一段話，才是一堂理想的國文課要帶給所有人的文學訓練。在編排課本的過程中，深崛萌也希望它能成為一本獨立的「書」，是在你出了學校以後，還能繼續陪伴你度過不同生命階段的「朋友」。當你遇到問題的時候，可以拿出來翻一翻，看看有沒有人曾經和你有一樣的經歷、而他的想法與做法又是什麼？這些文章可以變成一種參考資料、一種經驗指南、甚至是教戰手冊也有可能。
反過來說，課本不只是課本，而是一個好內容的集合體，而正因為它是好內容的集合，所以更適合被拿來當作教材。從背注釋背後隱藏的教學目標，到新版課綱的生活應用，我覺得這是國文教育進步的開始，而我也希望有一天，我們可以不用再探討，為什麼國文課就是「抄、考、背」？
最後，如果你對「深崛萌Ｘ奇異果版國文課本」有點心動，在嘖嘖平台上，還有更多詳細資訊與募資計畫，趕快去看看吧！
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那麼看完今天的影片，你心裡的小劇場是⋯⋯
Ａ其實我沒那麼討厭注釋啦～
Ｂ一想到背注釋就好氣啊！
Ｃ果然還是換一本課本最好啊！
Ｄ其他
最後，如果你想要有新的國文體驗，記得把影片和課本分享給你班上的同學，還有你的國文老師呦！
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那麼今天的志祺七七就到這邊告一段落，我們下次再見囉～掰比！
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【 本集參考資料 】
→ 十二年國民基本教育課程綱要－－語文領域-國語文：https://bit.ly/2rdqHp4