---【 影片口白逐字稿 】---
hiho～大家好！我是志祺！今天就讓圖文不符用 7 分鐘的時間，和大家一起來聊聊「校外教學」！
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大家還記得以前校外教學曾經去過哪些地方嗎？我最記得的就是從小到大至少去過三～次劍湖山，畢旅也去、不是畢旅也去，當時，我們還會把劍湖山、六福村還有九族文化村併稱「三六九」，堪稱全台學生校外教學必去的遊樂園三巨頭啊！
不過你有沒有想過，為什麼校外教學那麼常在遊樂園玩呢？
用「教學」的名義，一直在坐雲霄飛車，真～的沒問題嗎？
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【台灣辦校外教學的緣起】
校外教學，或者說「戶外教育」，是從英語系國家開始興起的概念，通指的是「在校外學習與學科有關的知識與能力」，而它的內涵，則隨著時代趨勢而有所不同：過去近 100 年來，戶外教育歷經過「探索冒險」、「環境保育」、「親近自然」等主軸變化；而 90 年代至今，因為升學主義越來越蓬勃，它於是變成了用來補足因為過度重視少數課業科目，而被學生忽略的其他各種經驗與體驗。而台灣教育部也從 2000 年實施九年一貫課程開始，將校外教學納入中小學教育實施法規之中，同時也規定了每學年至少要舉辦一次的原則。關於活動內容，則提供許多推薦的類型，比如公家機關、博物館等社教機構、海洋民俗、鄉鎮市文化、農牧生態等等，也規定了活動內容，要以學生學習為核心，並且避免流於以旅遊玩樂性質為主的活動。
咦等等，避免旅遊玩樂性質⋯⋯不就是在叫我們不要去三六九嗎！
到底遊樂園為什麼會變成校外教學的固定班底呢？
這就得從我們如何「挑選」校外教學地點開始說起了。
【挑選遊樂園的原因】
全校或年級性的校外教學地點，通常由學校行政人員與老師一起考量「教學目標」、「學生偏好」、「家長看法」與「學生管理」等因素後選擇，在一篇研究劍湖山與校外教學關係的論文裡寫道，去遊樂園校外教學的最大主因，是老師考量到學生的意願，佔總體原因的 53％；另外，在家長的看法中，雖然不一定去過那些遊樂園，但至少能想像得出那是什麼地方、可能會進行什麼樣的活動，所以對它感覺比較熟悉也比較能放心。而遊樂園本身，因為有淡旺季之分，在寒暑假等人潮眾多的時節之外，他們便會希望以學校的校外教學來彌補園區業績，因此，各家遊樂園都會端出校外教學方案，提供給學校老師與承辦的旅行社；除了基本的遊樂設施體驗以外，內容可能還包含了園區內植物環境、文化主題的導覽與解說，試圖擴大遊樂園內的教學意義。此外，大型遊樂園通常都有足夠的防護措施與監督人員，場域又夠大，能同時滿足讓大家自由活動，卻又有一定安全性這兩項優點。
最後，長期互相配合之下，遊樂園逐漸變成學校與老師最熟悉的地方，辦起校外教學比較得心應手，而學生們看到別校的朋友或者聽說別的年級去遊樂園玩，當然也會想去，於是開啟了遊樂園作為校外教學地點的無限循環。
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【老師不以班級為單位出遊的難處】
剛剛說的這些，都是以全校或全年級為單位出遊時的考量重點，以人數與管理面來說，學生人數越多限制越多、選擇也越少；那，如果希望地點與內容能更多樣化，各班自己出去玩不就能解決了嗎？但事實上，當彈性變大的時候，老師的壓力也跟著變大了。
在教育部的規章裡，要求老師在落實校外教學時，需要自行事前準備教材、規劃教學內容，並且在結束之後讓學生們回饋與給予心得，雖然這並不是一件完全做不到的事情，但對於大部分老師的工作量來說，仍然增加了不小的負擔。
另外，比較精緻的體驗或複雜的行程，例如爬山、騎單車，需要更多幫手和老師一起看顧學生們活動的狀況，但是根據一份針對台中縣市的調查指出，學生家長能夠一同參與並分擔看顧的比例並不高；然而另一方面，家長們對校外教學最大的擔憂卻又來自「安全性」問題，老師自行帶班校外教學的壓力不言而喻。
這種種都原因說明了為什麼每學年都一定要有一次的校外教學，除了全校性以外，很少會有老師再以班級的名義帶著學生走出校門；而就算是全校性的校外教學，也都以遊樂園為主的原因。
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【但是「學習」的出發點呢？】
但是，我們回想一下開頭講過的目標與意義，去遊樂園是不是少了什麼？沒錯！就是「學習」這個核心概念啊！
彌補學校不足、增強體驗實作與觀察等技巧、凝聚師生或同學間感情、訓練學生組織與解決問題能力⋯⋯，這麼多項目裡面，遊樂園頂多只能達到提升感情的目的，雖然大家可能都玩得很開心，卻無形中失去了更多可能的收穫。
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【校外教學正面案例與收穫】
大家有沒有想過，理想中的校外教學除了「好玩」，還可以得到什麼？在製作這集內容的時候，我們查到了一位很會帶小學生去校外教學的老師，他花費許多心力帶著學生們去浮潛、路跑甚至露營，在他的分享中，不同的校外教學活動，能讓你在同學的陪伴下挑戰不熟悉的事情，或者訓練對世界的觀察和適應力。更珍貴的是，在各式各樣的場合裡，學生之間相處的情境不再只有上課，能被看見的優點不再只限於成績，反而有機會凸顯出每個人獨特的價值、翻轉班級角色的印象，甚至能使同儕間的關係變得更和諧。
看到這樣的結果，我們都對於「校外教學」這種教育模式本身感到既熱血又認同，這樣的校外教學，我可以！
【結語】
前面我們花了很多時間探討為什麼遊樂園會變成校外教學最常去的地方，也分析了學校行政人員與老師的工作量與壓力問題，但是我們仍然希望能讓大家知道，校外教學絕對可以不只是如此而已。-
那麼，你有史以來印象最深刻的一次校外教學是什麼呢？
如果可以的話，你最想體驗怎樣的校外教學？在下面留言告訴我們吧！
最後，如果你喜歡這支影片，歡迎把它分享出去給更多人知道！
我們將在每週七天，每天七點，用七分鐘的時間，和大家分析各式各樣有趣的生活議題喔！
那我們今天的志祺七七，就到這邊告一段落，我們下次再見囉！掰比！
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【 本集參考資料 】
→ 戶外教育的意涵與教育價值：https://bit.ly/2t08Frt
→ 國民中小學辦理校外教學實施原則 - 教育部主管法規共用系統：https://bit.ly/2LWLaa1
→ 利用主題遊樂園資源達成國民小學校外教學目標之研究——以劍湖山為例：https://bit.ly/2ybVyIO
→ 台東國小教師校外教學考量、準備與目的地選擇之關係：https://bit.ly/2LUmi2p
→ 國小學童家長對學校實施戶外教學之調查研究－以臺中縣市為例：https://bit.ly/2JV6fEu
【 延伸閱讀 】
→ 《競爭力在窗外：校外教學，教會我47種能力》：https://bit.ly/2HX8bae